一、从迷茫到闪耀：用学科竞赛点燃学子的专业热爱

每当夜幕低垂，实训楼S4-309的灯光总是执着地亮着，像一盏指引方向的明灯。白炽灯的光芒温柔地笼罩着那些专注的身影——他们或俯身调试模型，或伏案绘制图纸，每一个侧脸都写满了对知识的渴求。这群来自我院不同专业的本专科学生，正是我带领的学科竞赛团队的核心力量。他们牺牲晚间休息时间，在这里碰撞思想火花，打磨竞赛作品。记得初见浩然同学的那个下午，这个专升本班的学生正对着一台变速箱出神。“老师，我想参加全国学科竞赛，用大学时光做些有意义的事。”他眼中闪烁着渴望，却也藏着迷茫。这样的学生不在少数——在随后的调研中，我发现许多同学课余时间要么沉迷游戏，要么忙于兼职，对未来缺乏清晰规划。正是这份发现，让我萌生了带领学生通过学科竞赛实现成长的想法。

为了激发创新灵感，我们走出课堂：在江铃汽车生产线的冲压车间里，让机器的轰鸣唤醒创意；在实训楼里拆解发动机，用游标卡尺丈量每一个零件的弧度；在计算机前运用CAD、UG等软件进行三维建模和有限元分析。为了帮助他们突破自我，我制定了“阶梯式”培养方案。基础夯实阶段：利用每周一、二、三、四及周日的晚自习时间，系统学习CAD、UG建模原理、PPT制作技巧、作品说明书的撰写方法等。技能强化阶段：带领他们分析往届各类学科竞赛获奖作品，通过典型案例，了解优秀作品的整体架构、评分标准等。创新突破阶段：利用周六、周日及平时业余时间，走访企业调查，了解企业生产制造痛点及需求。为了优化模型结构、完善作品PPT，他们连续多天泡在实验室里。

仅一年的时间，他们先后获得“互联网+”大学生创新创业大赛校级二等奖、全国3D大赛省级特等奖、一等奖多项，机械创新设计大赛省级二等奖、全国应用型人才大赛国家级二等奖等奖项。但比奖状更珍贵的，是学生们眼中重燃的专业热情和眼中绽放的自信光芒——那是对专业的热爱，更是对未来的笃定。曾经沉迷游戏的学生，现在每天晚上泡在实验室；原本内向的学生，在学科竞赛答辩现场侃侃而谈。作为他们的老师，我是多么的自豪和欣慰。

二、从讲台新手到教学能手：让薪火传承助力新教师成长

金福老师第一次站在讲台上的情景至今仍清晰地浮现在我的眼前。那是新学期伊始的一次《新能源汽车概论》试讲，教室里坐着四十多位期待的学生和几位前来听课的资深教师。金福穿着笔挺的衬衫，手里攥着精心准备的教案，额头上渗出细密的汗珠。

“今天我们要学习的是新能源汽车发展历史、分类……”他的开场白有些颤抖。虽然课件准备得很充分，但教学过程却显得生硬而仓促。原本计划45分钟的内容，他不到35分钟就讲完了。剩下的时间里，教室里弥漫着尴尬的沉默，学生们开始交头接耳，有的甚至偷偷玩起了手机。金福站在讲台上，手足无措地翻动着早已讲完的PPT，眼神中流露出无助和焦虑。

课后，他垂着头走进我的办公室。“李老师，我觉得课堂太难管理了……”他的声音有些哽咽，“我准备了很久的知识点，怎么一下子就讲完了？剩下的时间完全不知道该怎么办……”这位刚从企业转岗过来的青年教师，道出了所有新教师都会面临的成长困境。

通过深入交流，我发现金福的问题具有典型性：首先，他的教学内容组织过于依赖教材顺序，缺乏逻辑重构；其次，没有将理论与实践相结合；最重要的是，他还没有掌握有效的课堂互动方法。这些问题导致他的课堂既不能吸引学生注意力，又无法保证教学效果。

针对这些情况，我立即制定了系统化的帮扶计划。第一步：示范教学。我建议金福来听我的《汽车理论》课程，提供学院其他资深优秀教师名单及课程给他，让他观察如何将一个复杂的知识点分解成若干互动环节，如何做好课堂教学设计，课堂结束前5分钟进行总结提升。这种“理论－实践－反思”的闭环设计，让金福深受启发。第二步：资源支持。我把自己多年积累的教学资源库向金福全面开放，包括课程PPT、典型教学案例、课堂互动活动设计方案、优质课程资源等。

第三步：方法指导。我们每周开展1～2次教学研讨，重点培养他的教学资源制作能力、教学设计能力、课堂管理能力等。我向他系统介绍了BOPPPS教学模型，帮助他掌握“导入－目标－前测－课堂－后测－总结”的教学流程。

功夫不负有心人。经过一个学期的系统培养，金福的教学能力有了质的飞跃。他的课堂不再是单向的知识灌输，而是充满了思维的碰撞。学生们反映：“金老师的课越来越有意思了，不知不觉就学到了很多知识。”更令人欣喜的是，他撰写的教学反思论文获得了校级一等奖。

现在，金福已经成长为新能源汽车技术专业的骨干教师。从“会讲课”到“懂教学”，金福的成长历程印证了一个道理：教师的专业发展需要系统地支持和持续地反思。作为教研室主任，我们不仅要关注教师的教学表现，更要重视他们的成长需求，通过科学的培养机制，帮助每一位教师实现专业蜕变。如今，金福也开始指导新入职的教师。看着他耐心细致地帮助年轻同事备课、磨课，我深深感受到教育薪火传承的力量。这也许就是教师发展最动人的地方。当我们用心培养一位教师时，影响的不仅是他的职业生涯，更是无数学生的未来。

三、总结

从教十余年，我始终坚信教育就是用生命影响生命的过程。每当看到学生们在竞赛中崭露头角，看到青年教师在教学岗位上独当一面，我就更加坚定自己的教育信念。

在应用型人才教育的田野上，我们既要当好精雕细琢的工匠，培养出更多技术能手；更要做好传递光明的火炬手，让教育的薪火代代相传。未来，我将继续做那个点灯的人，用专业与智慧，点亮更多职教学子的梦想之光。